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思政背景下黑龙江某医科大学卫生事业管理学术

作者:

关键词:

摘要：

李叶(1984-)，女(汉族)，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨医科大学教师，研究方向：卫生政策、医学教育。

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志向在《现代汉语词典》中被定义为：关于将来要做什么事，要做什么样人的意图和决心。很多学者指出志向是一种较为持久、稳定的心理状态与人格特质，与世界观、人生观及价值观密切相连，是促进个人主动行为的持久性动机[1-2]。科研是科学研究的简称，《哲学百科小词典》认为它是人们有目的探索自然、社会和思维运动、发展规律的一种社会实践活动。《企业管理学大辞典》将其定义为是对科学、技术知识的发现、发明与应用所进行的系统的、创造性的活动。科研志向就是在工作中致力于主动运用科学的方式方法，探索各种现象及其发展规律，并依据规律产生新发明、新发现、新方法，创造性解决问题与促进所从事事业发展的意图与决心，体现为理想抱负、奉献、自律与非工具化倾向。研究生是输送到各个行业的高级专门人才，无论其毕业后是从事科学研究、教学、管理还是独立担负专门技术工作，科研均是其提高技术水平与工作能力的必要活动，因此，绝大多数高级技术职称的评审条件中均包含有“在具有一定水平的期刊上发表学术论文”的规定。然而，相当一大部分的研究生在毕业后将科研视为指标性的负担，尽管具有一定的科研能力，但却缺少科研志向，导致实际工作中缺少科学性与创造性，学术论文敷衍了事，甚至弄虚作假，科研与实际应用相脱离。因而在研究生教育中，不仅仅要关注科研能力与成果，还要培养其科研志向，这也是高校研究生思政教育的重要组成部分。

卫生事业管理专业(社会医学与卫生事业管理)是医学和社会科学、管理科学之间的一个交叉学科群，其科研项目更多的是面向实际问题的应用性研究，因而可以将其的科研志向诠释为在长期职业发展中致力于主动利用科学方法探索各种健康与疾病相关社会现象与问题及其发生发展规律，并依据规律科学的解决问题、促进卫生事业发展与人群健康的意图与决心。对这一志向的思政教育将对我国具有社会主义特色的卫生事业的蓬勃发展产生深远的影响。

1 对象与方法

1.1 研究对象

研究于2020年1月对黑龙江省某医科大学卫生管理学院全日制在读学术型研究生展开不记名整群调查，采用在线填答电子问卷方式进行信息采集，最终获得84份有效问卷。

1.2 研究方法

在系统梳理国内外研究生科研志向相关文献的基础上，自行设计调查问卷，问卷的Cronbach’s α系数为0.959，大于0.9，具有较好的信度，问卷的KMO值为0.797，大于0.7，具有较好的效度。问卷的调查内容包括在读研究生的基本信息、科研志向、科研兴趣、科研自我效能感、科研成就感、科研价值认同感、在读期间经济及科研压力、导师科研培养行为等内容，采用Likert 5级计分法进行测量并赋值。

1.3 统计学方法

采用SPSS 24.0进行数据统计描述与分析。首先利用卡方检验进行单因素分析，然后将单因素分析中具有统计学意义(P<0.05)的变量纳入逻辑回归模型展开分析。利用Excel作雷达图。

因变量“研究生科研志向”的测量条目是“我将科研作为理想抱负”“我愿意为科研奉献牺牲”“我愿意为科研严格自律”以及“我仅将科研作为实现其他人生目标的工具”；自变量“科研兴趣”的测量条目是“我对所从事的科研活动有浓厚的兴趣”；“科研自我效能感”的测量条目是“我能够很好地掌握研究所需的理论知识”“我能够很好地掌握研究所需的方法和技能”“我能够很好地根据研究需要搜集相关文献与资料”“我能够批判性地思考已有研究与观点并评论”“我能够有逻辑地思考自己的研究问题，为论点寻找论据，展开论证”“我能够使自己的研究具有很好的创新性”“我能够很好地设计研究项目与方案”“我能够很好地确定数据收集方案，展开调研或通过各种渠道获得所需数据”“我能够很好地选择适合的方法，利用统计软件对数据展开分析”“我能够语言简洁、逻辑顺畅的撰写学术论文”“我能够很好地汇报与展示自己的研究结果”“我能够很好地和他人沟通合作”与“我能够很好地管理和推动自己的研究工作”；“科研成就感”的测量条目是“科研工作能够给我带来很强的成就感”；“科研价值认同”的测量条目是“我明白本专业科研工作的价值与意义”和“和别人谈到我的研究时我感到很自豪”。被调查者根据上述描述与自身实际情况的符合程度进行1～5分打分，1分是完全不符合，5分是非常符合，方向一致化后，计算变量在各测量条目的全部得分，将得分在中位数以上的编码为1，表示高科研志向/科研兴趣/科研自我效能感/科研成就感/科研价值认同，得分中位数及以下的编码为0，表示低科研志向/科研兴趣/科研自我效能感/科研成就感/科研价值认同。“读研期间经济压力”的选项为完全没有、较小、一般、较大和非常大，研究将较大和非常大重新编码为1，表示读研期间经济压力大，将完全没有、较小和一般重新编码为0表示经济压力小。其余基础信息变量(性别、层次、年级、工作经历、跨专业背景)的分类与编码见表1。

文章来源：《中国农村卫生事业管理》网址: http://www.zgncwssygl.cn/qikandaodu/2021/0128/331.html