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上海市某高校卫生管理专业研究生新生培训制度(3)
作者:网站采编关键词:
摘要：3 讨论 3.1 研究生新生培训制度效果良好，但在时间分配、内容设置等方面仍需完善 该教研室探索形成的新生培训制度共包括“基本情况介绍”、“明确角
3 讨论
3.1 研究生新生培训制度效果良好，但在时间分配、内容设置等方面仍需完善
该教研室探索形成的新生培训制度共包括“基本情况介绍”、“明确角色定位”、“基本技能培训”3个模块，既包含技术层面的内容(如综述撰写、数据库建立)，也包含管理层面的内容(如教研室管理中“没有规矩、不成方圆”的道理)；既有理论讲解(如“科研一条龙”的基本能力)，也有实践经验分享(如“实实在在做人、兢兢业业做事”、“先做人、后做事”等经验的总结)；既明确了角色和定位(“研究者+学生”)，也提出了要求和目标(如分学期的研究培养计划)，确保新生对未来研究生生活应达到的基本目标、应具备的基本技能、应遵循的基本规范等有充分的认识[11]，这也为新生后续制定个人计划与目标、实现高质量研究生的培养奠定了良好的基础[12]。因此，新生对开展培训的重要性、必要性，对培训内容的理解程度、对整体培训的满意度等均有较高的认可程度，培训在研究生更快地适应新环境和融入项目组、提高基本科研技能等方面均初显成效。
本研究发现新生对“文献检索与综述撰写”和“数据库建立与分析”两块内容的理解程度较低，这可能与前期未经历过规范、严格的文献检索、综述撰写、数据库建立等研究过程有关[13]，更加表明新生培训中该模块内容的重要性。当然，新生培训中所讲解的内容仅是抛砖引玉，科研基本能力的逐步提升还有待于通过导师讲解、“边做边学”等方式来实现[11]。此外，有不少新生建议将上述2部分内容分2个阶段进行讲解，在培训中着重讲解基本方法和操作步骤；而相关经验与技巧的分享放在2个月的实践操作后进行，这样听讲起来更能“感同身受”，效果也能更为理想。
同时，基于评估结果，也发现了培训制度中的不足之处，如培训时间安排的合理性仍需提高、内容设置上可以增加新生和老生互动交流环节等[14]。
3.2 Kirkpatrick模型是评估新生培训效果的有效手段
Kirkpatrick模型从反应、学习、行为和结果4个层面评估了新生培训的效果，其中前2个方面重点评估培训制度本身的效力，后2个方面重点评估培训制度带来的效果[15]。通过定性、定量评估相结合的方式，既对新生的主观反应和知识掌握情况进行评估，也对培训的效果进行了初步反映，评估结果相对系统、客观。
在评价行为和结果层面的效果时，本研究仅通过培训结束后半年对导师和新生的访谈来进行，属于短期效果评价。未来还可对这批接受培训的新生进行追踪性评估，开展中期(1-2年)、长期(2-3年)效果评价，在评价时应尽可能选取定量指标(如中期考核优良率、论文发表数等)，使得行为和结果层面的评估更趋丰满。
文章来源：《中国农村卫生事业管理》 网址: http://www.zgncwssygl.cn/qikandaodu/2021/0307/383.html